王老师下班后，仍然惦记上课时情绪不太好的小明，积极与小明的家长电话联系，反映情况，并对小明进行情绪疏导。这反映了教师劳动的（）

A.表情调节法

B.呼吸调节法

C.暗示调节法

D.表象调节法

A.学生

B.知识传播者

C.学生心灵培育者

D.学习榜样

A.记住用户的联系方式，下班后让好友打电话骂他

B.自己出去散步，调整心情

C.找组长聊天，发泄下情绪

D.安抚用户，引导他说出问题，帮助他处理

A.正确，与小明的互动体现了因材施教

B.正确。关注学生的课堂感受

C.错误，未能践行学习者为中心的理念

D.错误。只关注学科知识的学习

A.批评小明总出错，表扬小强爱思考

B.激励小明勤思考，鼓励小强多举手

C.表扬小明爱举手，批评小强不发言

D.批评小明总出错，批评小强不发言

A.批评小明总出错，表扬小强爱思考

B.表扬小明爱举手，批评小强不发言

C.批评小明总出错，批评小强不发言

D.激发小明勤思考，鼓励小强多举手

A.班主任对小明的表扬属于正强化

B.班主任对小明的表扬属于负强化

C.班主任对小明的表扬属于精神奖励

D.班主任对小明的表扬有助于其他同学向小明学习

A.学校

B.班主任

C.家长

D.学校和家长

A.家庭、学校改变教育方法

B.让小明获得足够安全感和关爱

C.采取民主的管理方式，让小明按自己喜好做事

D.对小明采取适当的心理辅导