某教师在教文言文《强项令》时，提了一个问题：“课文题目中的‘强项’是什么意思 ”学生根据课文的注释,马上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，教师又追问：“‘强项’在现代汉语中是什么意思 这个问题一下子把学生问懵了，课上出现了“冷场”的局面，教师接连问了几个学生都没有答出来。课后，教师进行了认真反思。第二天给另一个班上课时．该教师及时改变了提问策略。在学生找出“强项”在课文中的意思

A.圈点、勾画、批注的方法

B.听录音朗读，感受课文意境

C.指导学生进行正确地诵读

D.参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力

A.让1~2年级的小学生一个生字抄写10遍

B.王某上课讲话，老师令其抄写课文5遍

C.李某等人上自习课讲话，老师令李某等人在学校运动场跑10圈

D.体育课教师在课堂上为纠正学生的不规范动作，令其反复练习4次

A.教师联系生活导入课题，能引起学生的兴趣

B.在学生答不出问题时，教师及时加以引导，体现了教师的引导作用

C.对于学生的回答，教师做出适当的点评，有助于学生对课文的理解

D.教师的导入过于形式化，为了导入而导入，显得生硬

A.李某上课说话，老师令其抄课文5遍

B.让二年级的小学生一个生字抄写5遍

C.体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次

D.张某等八人上自习课讲话，老师令张某等八人绕学校运动场跑10圈

A.展示课文相关插图，可以帮助学生加深对课文的理解

B.播放课文录音是为了掩盖教师朗读的缺陷

C.多媒体设备要注意使用恰当，不能完全依赖多媒体设备

D.播放相关的影视视频有助于学生体会课文内容

A.教师运用温故而知新的导入方法来教授课文

B.教师对同学们的回答做出积极的肯定，并给出了适当的建议，有一定的鼓励和引导作用

C.教师的问题具有启发性，为学生的思考提供了方向，不过带着问题朗读课文，会加重学生的心理负担

D.听读录音的方式可以让学生更好地感受诗歌的节奏和感情，是一种不错的选择

A.公司的目标顾客是哪些

B.有没有一个顾客数据库

C.公司怎样向顾客提供服务

D.公司的强项和弱项分别是什么

A.同化理论

B.生成理论

C.联想理论

D.图式理论

A.这个词的意思我懂了。

B.你说的这句话是什么意思？

C.这本书可有意思了！

D.只有多读几遍，才能明白课文的意思。