阅读《雨说》的教学实录（）

A.教师联系生活导入课题，能引起学生的兴趣

B.在学生答不出问题时，教师及时加以引导，体现了教师的引导作用

C.对于学生的回答，教师做出适当的点评，有助于学生对课文的理解

D.教师的导入过于形式化，为了导入而导入，显得生硬

A.展示课文相关插图，可以帮助学生加深对课文的理解

B.播放课文录音是为了掩盖教师朗读的缺陷

C.多媒体设备要注意使用恰当，不能完全依赖多媒体设备

D.播放相关的影视视频有助于学生体会课文内容

A.教师让学生背书，学生认真背书

B.教师对学生说：你真聪明，认真学习，下次肯定考高分

C.学生犯错误，教师批评

D.教师穿得漂亮，学生们积极配合上课

A.学生自由组织合作学习小组，能够确立学生的主体地位

B.小组合作学习的组内分工明确，有利于合作的顺利展开

C.小组合作学习的任务设计适宜，具有合作的意义和价值

D.教师明确提出班级展示要求，能够提高学习成果的质量

A.导语部分比较出色，既肯定了作者在中国诗坛的地位，又很好地引出了课文

B.投影运用很到位，很好地发挥了引导作用，收到了良好的课堂效果

C.引导学生积极参与课堂活动，调动起学生的主动性和学习热情

D.在短短的教学过程中让学生、老师自己朗读课文并播放了录音，有些啰嗦

A.问题设计低稚，不符合初中学生的年龄特点

B.教师设置的第一个问题，属于判断式发问，学生无需思考，依靠教师语气即可判定答案

C.教师设置的第二个问题，属于填空式发问，相比较而言具有较高的思维含量

D.教学过程中的问题设置出发点应是教学目标，这两个问题，都忽略了教学目标

A.教师鼓励学生运用从精读中获得的知识和经验，自主阅读课本

B.每学期至少要用一半的课时学习语文读本，扩大学生的阅读量

C.教师向学生推荐语文读本中与教科书阅读单元相配合的选文

D.以语文读本所涉作家为基础，向学生推荐其他课外阅读篇目