教师先提出符合学生认知水平的、形式多样的、富有启发性的问题，引学生回忆、联想或渗透学习目标的主题．激发学生的学习动机和情趣。这种导入方式是（）

A.情景导入

B.问题导入

C.观念冲突导入

D.悬念导入

A.①②③④

B.②③④

C.①②③

D.①②④

A.启发性原则

B.开放性原则

C.多元性原则

D.主体性原则

A.教师、学生、学习目标和学习媒体

B.教师、学生、学习内容和学习过程

C.教师、学生、学习内容和教学过程

D.教师、学生、学习内容和学习媒体

A.教师要了解学生的归因

B.教师要充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有发展水平

C.教师要掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系

D.教师要熟悉教材

A.整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平和学习规律

B.三维目标中的“过程与方法”目标没有得到体现

C.目标设计充分体现了三维目标的整合

D.体现出说明文教学对事物特征、说明顺序、说明语言的重视

A.学情就是学生知道了什么

B.学情是整个班级的学生群体生生互动的过程与结果，包括其当前的认知水平与风格、情感态度状况及其对学习过程与方法的掌握

C.学情就是学生的学习成绩在全年级的排名

D.学情就是学生学习过的所有学科知识的总和

A.用可观察的行为来表述，使教学目标具有可操作性

B.要反映学生行为的变化，陈述学生的学习结果

C.教学目标的设计要有利于教师控制教学

D.教学目标的表述要完全根据课程标准的要求