很多学生在学习了乘法口诀后。习惯于“三七二十一”这一记忆顺序，如果问他们“几乘以三等于二十一”，很多人一时间都反应不出来，这是一种（）现象消极作用的表现

A.发散思维

B.启发

C.辐合思维

D.定势

A.过度学习

B.记忆的恢复现象

C.无倒摄抑制的影响

D.无前摄抑制的影响

A.特征记忆法

B.谐音记忆法

C.直观形象记忆法

D.比较记忆法

A.包括经常看错题而产生的计算错误

B.多数数学学习障碍的学生早在学龄前就表现出特定的行为特征

C.许多学习障碍儿童对空间关系表现得很茫然，比如在带有单位长度和数字的数轴上，他们可能搞不清楚数字3到底是与4更近还是与6更近。不正确

D.很多数学障碍儿童不能用手指着远处的物体，按“一、二、三、四”顺序地逐一数数清点，他们只能靠近距离地用手抓取物体来数数

A．上位学习

B．下位学习

C．并列学习

D．发现学习

A.采用了传统的“灌输式”教学方法

B.采用了比较的方法、启发式的教学方法

C.这种方法使学生形成接受学习的方式,只会模仿,不会灵活运用,更不会创造

D.这种教学方法将引导学生学会学习,形成自学学习、自主探究、合作学习的学习方式,从而促进师生的共同发展

A.知识的感知

B.知识的理解

C.知识的巩固

D.知识的应用

A.有意记忆

B.再造想象

C.创造想象

D.无意记忆