选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式

解析：选择达成知识与能力目标，教学方法：谈话法、讨论法。教学过程：（1）新课导入①由我国古代的四大发明导入，引导学生感受我国古代人民伟大的创造力和智慧。本子。注意：专用名词：朝代、书名、人名、地名、官职等不译。文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏通上下文意补上。文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时有很多单音节词要补上一字变成双音节词。分析：本段介绍活板之前先说雕版，既说明了活板的渊源又提出了比较对象。尚未盛为，并非绝无，用词考究。尚未……始印……皆为，干净利落地交代了雕版印刷的发展过程，自然地引向说明中心——活板。②疏通第2段文意。学生默读，归纳段落大意。大意：这一段是全文主体，具体说明了活板的发明、制作、印刷及有关事项。（板书：活板的发明、制作、印刷等）A．学习第一层。指名学生朗读第一句，教师指导，看注释，疏通文意。a．提问：第一段中唐人尚未盛为之的为译为使用，这里的为译为发明，其根据是什么？提示：根据上下文意。前一处宾语之指板印书籍的方法，为译为使用；这一处宾语是活板。所以为译为发明、创造。b．提问：这一句十二个字，介绍了什么？提示：活板发明时间、发明人身份及姓名。（板书）布衣二字，表现了人民的创造力，也表明作者不以地位取人的进步态度。又字呼应第一段，说明活板是在雕版印刷基础上的新创造。B．疏通第二层文意。指名学生朗读第二层（其法……瞬息可就），教师指导，看注释，逐句疏通文意。a．其：他的，指毕昇。胶泥：有黏性的泥土。一印：一（个）印模，省略量词。火：名词，在这里名词作状语，意为用火。其：那，代指铁板。以：介词，用。止：通只。为：认为。神速：极快、快得惊人。b．指明学生翻译，其他同学校正，教师评判。c．本层大意：本层介绍活字印刷的制版印刷程序，是文章的说明重点。C．疏通第三层文意。段落大意：这一层介绍活字印刷的有关工艺事项。共四句话，分别请四位同学朗读、翻译。③学习第3段。指名同学朗读，教师指导，看注释，疏通文意。为：介词，被。予：我。段落大意：作者在这一段介绍了毕昇活字模的下落，证明自己所介绍的活字印刷术是确切无疑的。这段说明是必要的。（5）强化练习完成课后练习题第三题