辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》词中“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住”的“寄奴”指的是（）

A.《永遇乐-京口北固亭怀古》

B.《水龙吟-登建康赏心亭》

C.《念奴娇-赤壁怀古》

D.《摸鱼儿》

A.卫青

B.霍去病

C.李广

D.窦宪

A.完颜阿骨打

B.刘裕

C.拓跋焘

D.耶律楚材

A.此情可待成追忆,只是当时已惘然。

B.谈笑间,樯橹灰飞烟灭

C.廉颇老矣,尚能饭否

D.锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。

A.教师对教学重难点要求理解不准确

B.教师对应承担的教学任务认识不清

C.教学目标的确定基于教学难点分析

D.教学难点的确定基于对学情的把握

A.《念奴娇赤壁怀古》是一首怀古词，怀古词最常用的手法是怀古伤今。

B.“江山如画”承上总括，“一时多少豪杰”呼 应“千古风流人物”，再为赞美周郎蓄势，自然 过渡到下阕。

C.这首词感慨古今，雄浑苍凉，大气磅礴，昂扬 郁勃，兼有感奋和感伤两重色彩，但篇末“人生 如梦”的感伤色彩却透露出一丝消极颓废思想、 损害了全词的豪迈气派。

D.词人讲写景、咏史、抒情糅合在一起，做到了 情、景、事的交融。

A.东汉许慎《说文解字》

B.宋太祖诏令编纂的《旧五代史》

C.宋太宗诏令编纂的《太平广记》

D.唐代颜师古《汉书》注

A.应用文本语言创设情境，开发学生情感的源流

B.讲解典故的由来，使学生受到情感熏陶的同时，叹服作者的妙笔生花

C.品味语言从文字背后的内容出发，从不同角度和层面阐发主旨

D.通过故事的讲解，增强学生学习的兴趣，走进作者和作品的内心

A.杜牧的《赤壁》

B.林正大的《念奴娇》

C.苏轼的《前赤壁赋》

D.苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》