学习《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（）

A.教师对教学重难点要求理解不准确

B.教师对应承担的教学任务认识不清

C.教学目标的确定基于教学难点分析

D.教学难点的确定基于对学情的把握

A.教学目标设计要围绕重点、解决难点

B.审视教学重点的落实、难点的突破作为教学目标评价的关键

C.教学中，有些内容既是难点又是重点

D.教学中，所有的难点都是重点

A.整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平和学习规律

B.三维目标中的“过程与方法”目标没有得到体现

C.目标设计充分体现了三维目标的整合

D.体现出说明文教学对事物特征、说明顺序、说明语言的重视

A.展示课文相关插图，可以帮助学生加深对课文的理解

B.播放课文录音是为了掩盖教师朗读的缺陷

C.多媒体设备要注意使用恰当，不能完全依赖多媒体设备

D.播放相关的影视视频有助于学生体会课文内容

A．教学难点一般是学生学习中感到阻力较大的内容，因此可以从学生的角度考虑和确定教学难点

B．教学重点是指教学内容中最基本和最主要的部分，它在整个教学内容中占有核心地位

C．教学难点总是和教学重点不一致，而且不是每节课都有教学重点和难点

D．教学难点就是教学内容中教师较难讲授的部分

E．教学重点通常集中于基本概念、基本理论和基本方法

A.图片展现了莲花的真实景象，妨碍学生对莲花的特点的掌握

B.将莲的抽象特点直观化、形象化，帮助学生体会作者的感情

C.引导学生展开想象，促进教学目标的快速达成

D.对学生理解课文作用不大，属于无效的教学手段的运用