对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。
比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作探究，难度很大。据上课教师分析，在研究性学习过程中只有那些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种状况很容易

A.作为一种学习方式，研究性学习是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程

B.作为一种课程形态，研究性学习课程是为研究性学习方式的充分展开所提供的相对的、有计划的学习机会

C.各门学科有效渗透了研究性学习方式，可不必要设置研究性学习课程

D.在课程计划中规定一定的课时数，有利于在教师指导下，从学习生活中确定研究专题，主动获取知识的学习活动

A.研究性学习涉及的知识是综合的，所以它是几门学科综合而成的课程

B.教师是学生研究过程的组织者、指导者和促进者

C.研究性学习是学校正常教育的一部分，不同于学生自发的、个体的探究活动

D.研究性学习就是让学生在学习过程中掌握获取知识的技能，并把学到的新知识应用到实践中去

A.选修课程是致力于个性发展的课程

B.选修课程是由共同标准的评估保证的学习

C.选修课程是对必修课程起辅助作用的补充性次要课程

D.选修课程的设立突出基础性、新颖性、实用性和独创性

A.均衡性

B.选择性

C.综合性

D.学科性

A.成为学生学习的促进者

B.成为课程的建设者和开发者

C.成为教育教学的研究者

D.成为社区型的开放的教师

A.基础型课程

B.拓展型课程

C.研究型课程

D.实践型课程

A.将不同的学生分别对待，未能做到对所有同学一视同仁

B.兼顾了个体的差异性，有利于发扬学生的个性

C.脱离了国家规定的教学大纲

D.体现了“一切为了每一位学生的发展”的新课程理念

E.体现了评价标准的分层化