学习《声声慢》，教师为了帮助学生提高朗读能力，播放了名家朗读音频。对这一教学资源的分析，不恰当的是（）

A.教学的过渡语设计得很贴切，说明了朗读的重要意义

B.诗歌朗读占用时间过长，减少了学生学习诗词文本的时间

C.采用两次自由朗读的设计，目的在于激发学生热爱诗歌的天性

D.从初次朗读到再次朗读，体现了朗读教学层层深入的特点

A.展示课文相关插图，可以帮助学生加深对课文的理解

B.播放课文录音是为了掩盖教师朗读的缺陷

C.多媒体设备要注意使用恰当，不能完全依赖多媒体设备

D.播放相关的影视视频有助于学生体会课文内容

A.图片展现了莲花的真实景象，妨碍学生对莲花的特点的掌握

B.将莲的抽象特点直观化、形象化，帮助学生体会作者的感情

C.引导学生展开想象，促进教学目标的快速达成

D.对学生理解课文作用不大，属于无效的教学手段的运用

A.依据教学条件

B.依据教学内容

C.依据教学对象

D.依据教学目标

A.教学评价是在学期末对教师的教学成果作出的考核

B.教学评价贯穿于整个教学过程之中

C.教师可以依据教学评价结果调节课堂教学安排

D.教学评价主要是对学生的学习成绩、课堂表现进行评估，为了筛选出优秀的学生

E.教师可以依据教学评价结果反思自己的教学过程，进一步完善自己的教学能力

A.教学中要加强知识的学习，以提高分数

B.教学中要针对学生的能力差异因材施教

C.教学中要积极培养学生的创造力和元认知能力

D.要注意培养学生的非智力因素

A.系列由浅入深教学

B.学生想要根据自身步调进行学习

C.学生自主学习积极性不高

D.教师资源不集中

A.①②③④

B.②③④

C.①②③

D.①②④

A.评价内容具体，对全班学生书写具有引导作用

B.运用多种朗读方式，利于学生初步感知文本内容

C.即兴唱歌分散了学生的注意力，偏离教学重点

D.朗读后直接分析结构，缺乏过渡，略显突兀

A.在教学开始前，告知项目学校更换教材版本，保持双师教学教材版本的一致性

B.双方学校提前交流学期教学计划，便于协调教学进度

C.提高项目学校的教学难度，使其与城市学校保持一致

D.做好项目学校教师的培养、培训，提升教师队伍整体素养