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[单选题]
持有课程不是既定的计划，而是教师和学生经验的总和观点的是（）
A.活动取向
B.忠实取向
C.课程创生取向
D.相互适应取向
答案
C、课程创生取向
解析：C课程实施的取向分为三种：①忠实取向。该取向认为，课程实施过程是忠实执行课程计划的过程。②相互调适取向。该取向认为，课程实施的具体过程和实施的性质是没有办法预先设定的，不同具体情境中的课程实施者，应该根据他们自己的实际情况，决定什么是最适合他们的实际情境的方案。③创生取向。该取向认为，课程实施实际上就是实施者（校长、教师和学生）对课程理念的建构、开发过程，而不仅仅是作为执行的工具。因此，题干所述观点属于课程创生取向
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第2题
课程实施者严格按照课程方案或课程计划的要求进行,在实际的实施过程中充分落实课程设计者的意图,以使自己的实践最大程度地接近课程方案的要求,这是课程实施的（）
A.忠实取向
B.相互调适取向
C.创生取向
D.艺术取向
第3题
陈老师刚入职不久，在上课时他总按照自己写的教学设计开展教学活动，而不能根据实际教学情境灵活地对文本内容做动态性和创造性的调整。该案例中，陈老师的课程实施属于（）
A.课程缔造取向
B.相互调适取向
C.忠实取向
D.工具理性取向
第4题
“垃圾分类”教材首次进入市各中小学及幼儿园，要求全市中小学及幼儿园每周不少于一个课时。因此，各中小学及幼儿园设置了“垃圾分类”课时学习要求，严格按照预定教学计划进行。这一课程实施符合()。
“垃圾分类”教材首次进入市各中小学及幼儿园，要求全市中小学及幼儿园每周不少于一个课时。因此，各中小学及幼儿园设置了“垃圾分类”课时学习要求，严格按照预定教学计划进行。这一课程实施符合（)。
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A、课程缔造取向
B、相互调适取向
C、忠实取向
D、技术取向
第8题
“概念重建主义课程范式”的本质（价值取向）——解放兴趣的追求。“解放兴趣”的核心是（）——通过自我反思行为以达成解放。这意味着教师与学生能够自主地从事课程创造，能够在不断地自我反思和彼此交往的过程中达到自由与解放，一句话，教师与学生真正成为课程的主体
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