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[单选题]

在某个情景中，儿童为了完成某种目标而尝试新的图式和技能，这种情况皮亚杰称之为（）

A.同化

B.顺应

C.平衡

D.协调

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更多“在某个情景中，儿童为了完成某种目标而尝试新的图式和技能，这种情况皮亚杰称之为（）”相关的问题

第1题

皮亚杰提出主体通过（）来实现对客体的适应

A.图式

B.同化

C.变量

D.顺应

E.平衡

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第2题

当旧有的方式在探究世界的过程中不能奏效时，儿童或许会根据新信息或者新经验来修改已有的图式。这一过程叫作（）

A.同化

B.顺应

C.平衡

D.不平衡

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第3题

皮亚杰认为，儿童知识的增长和认识的发展遵循着（）的原理，这种建构是通过"同化"和"顺应"两个过程实现的

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第4题

学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系，就可以利用相关的背景知识对新信息做出进一步的推理和预期，从而“超越给定的信息”，生成更丰富的理解。这一知识建构的心理机制是（）

A.同化

B.顺应

C.平衡

D.图式

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第5题

皮亚杰认为，儿童心理发展的本质和原因就是主体通过动作完成对客体的适应，通过（)和（)来达到与环境的平衡。

A.消退

B.获得

C.同化

D.顺应

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第6题

主体将环境刺激信息纳入整合到已有图式中，以加强丰富原有认知结构，这个过程叫（）

A．整合

B．同化

C．顺应

D．平衡

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第7题

按皮亚杰的观点，学生知识结构形成的方式是（）

A.适应与同化

B.同化与顺应

C.顺应与复习

D.复习与适应

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第8题

在皮亚杰看来，只有同化而无顺应，则个体的认知就只有（）的变化

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第9题

奥苏贝尔认为，学生能否习得新知识，主要取决于他们认知结构中已有的观念，有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有观念的相互作用才得以发生的。这种相互作用的结果导致了新旧知识意义的（）

A.同化

B.顺应

C.内化

D.平衡

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第10题

在儿童发展目标中，以下哪一点不属于动作发展目标（)。

A.具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏

B.具有一定的力量和耐力

C.手的动作灵活协调

D.具有一定的适应能力

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