以下是口语交际话题“说说校园里的春天”的教学构想，阅读并回答问题。将学生分成几个小组，去不同的观察点．并分别给他们提出不同的观察要求：一组观察小池里的水，一组观察花园里的花草，一组观察院内的树木。课堂上先问大家都观察到了什么，再互相发问。这样学生就会提出“我想知道池子里的水怎么样，和其他季节有什么不同”“我想知道花园里的什么花开了，开得怎样”“我想知道什么树木长出了叶子，你能描述一下吗”等问题。对

A.“口语交际”注重的是人与人之间的交流和沟通，它是一个听与说互动的过程，这个课堂构想，就在想方设法实现课堂中“说”的双向互动

B.口语交际是在特定的环境里产生的语言活动，教学时精心创设符合生活实际的交际情境，让学生去校园里找到春天，看到春天，再进行交流，避免了无话可说或者说空话的情况

C.“说”的能力是在“说”的实践中形成的，而不是靠传授知识技能所获得，因此在教学过程中，要多给学生实践的机会，所以要充分利用课堂教学这个主阵地，鼓励学生在课堂上多说多练

D.口语交际就是培养学生的交际能力，要有很强的针对性和实用性，所以应该设计一些有实际意义的活动，如自我介绍、课前演讲等

A.注重师生合作，创设民主和谐的交际氛围

B.营造说话情景，激发学生表达交流的兴趣

C.鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解

D.小组相互评价，体现了评价主体的多样化

A.讨论属于组织中的口语交际，讨论前需要明确各自的分工

B.组织者结合学过的内容，提出需要共同讨论的、着手解决的问题

C.讨论的总结与汇报，是讨论的必要环节，能进一步形成讨论的结果

D.记录者做的记录，只拿给老师看，对学生下次口语交际课没有任何意义

A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据

B.整个学习活动的设计具体、完整，具有可操作性

C.活动化的教学有效调动了学生参与学习的积极性

D.教学内容要考虑学生的兴趣，应该由学生来确定

A.将不同的学生分别对待，未能做到对所有同学一视同仁

B.兼顾了个体的差异性，有利于发扬学生的个性

C.脱离了国家规定的教学大纲

D.体现了“一切为了每一位学生的发展”的新课程理念

E.体现了评价标准的分层化

A.设计教学法

B.道尔顿制

C.特朗普制

D.分组教学

A.运用言语讲解

B.让学生运用多种感官参与记忆

C.指导学生举例子

D.让学生有步骤、有计划地进行观察

阅读下面短文，并回答问题。 2009年4月29日，国家重大科技基础设施建设项目 上海同步辐射光源竣工。 同步辐射光源具有波长范围宽、亮度高等一系列优异的特性，被科学家称为“为人类文明带来革命性推动的新光源”。 光的波长决定了它与物质的相互作用类型，如“可见光”照射人体时，会反射到