教育家，曾说我是为明确地把培养有用的国家公民作为国家国民学校的教育目标，并且是国民教育的根本目标。这是教育史上较为典型的社会本位目的论思想（）

A.小学教育目的

B.小学教育目标

C.小学教育方针

D.小学教育原则

A.个人本位论

B.社会本位论

C.形式教育论

D.实质教育论

A.指一定社会（国家或地区）为各属各级各类教育（或者说是整个教育事业）的人才培养所确立的总体要求

B.教育活动具有指向作用的目的领域（或者目标领域），含有不同层次预期实现的目标系列

C.培养德才兼备的人才

D.培养具有创新精神和实践能力的人才

A.苏格拉底

B.亚里士多德

C.伊索克拉底

D.柏拉图

A.素质教育的根本目标是培养全面发展的人

B.实施全面发展教育是我国人才培养的基本要求

C.我国的全面发展教育可简述为德智体美全面发展

D.学校进行全面发展教育的基本途径是开展思想政治教育

苟子说：干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。

法国启蒙思想家卢梭说：植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。

康德说：人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。

英国资产阶级哲学家、教育家洛克说：我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或没用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由

苟子说：“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”

法国启蒙思想家卢梭说：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。”

康德说：“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。”

英国资产阶级哲学家、教育家洛克说：“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或没用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千