教师应该引导幼儿注意（)。，尝试（)，体会描述的生动形象性和趣味性

A.鼓励尝试解决日常生活中需要用到数学的问题

B.引导幼儿体会按规律排列的事物的特点

C.引导幼儿体会数可以代表不同的意义

D.引导幼儿体会描述的生动形象性和趣味性

A.感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣

B.在指导下，感知和体会有些事物可以用形状来描述

C.发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律

D.发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣

A.叙述性语言

B.描述性语言

C.论证性语言

D.评价性语言

A.标准测验法

B.教师自编测验

C.观察法

D.谈话法

A.引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律

B.引导幼儿感知和理解事物“量”的特征

C.结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少

D.利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念

A.相同与差异

B.内部逻辑

C.外在联系

D.异同和联系

A.理论联系实际原则

B.循序渐进原则

C.启发性原则

D.直观性原则

A.刺激物的特殊物理特性引起幼儿的无意注意

B.幼儿感兴趣的事物，引起幼儿的无意注意

C.在成人的组织和引导下，引起幼儿的有意注意

D.利用活动引起幼儿的有意注意

A.引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的密切关系，逐渐懂得热爱、尊重、保护自然

B.提供具有复杂性旋律和词语的音乐、儿歌和故事，或利用环境中有序排列的图案，鼓励幼儿发现和感受其中的规律

C.鼓励幼儿尝试自己设计花边图案、创编动作，或者按自己的喜好进行搭建活动

D.引导幼儿体会生活中很多事情都是有一定顺序和规律的，如一周七天的顺序是从周一到周日，一年四季按照春夏秋冬轮回等

A.夸大了事物发展的普遍性，否认了事物发展的特珠性

B.夸大了事物运动的绝对性，否认了事物的相对静止

C.夸大了事物发展的曲折性，否认了事物发展的前进性

D.夸大了新旧事物之间的连续性，否认了新旧事物之间的间断性