以下关于DTT的描述不正确的有（)

A.目标行为泛化掌握.不代表学生可以一直运用自如

B.一天中一直对目标技能进行回合练习.然后强化正确的行为

C.DTT的教学中.当孩子掌握一个技能的时候，需将这个技能在不同场景和不同例子中泛化

D.在新老师和孩子开始相处时.要将自己与孩子的强化物配对

A.作为孤独症康复教师，在日常教学中应对每一个目标项目做好数据记录

B.教完孩子一节课后再记录数据

C.教学材料根据学生的学习内容选取

D.同样的材料也可以练习不同技能

A.传统DTT更多使用桌子、椅子的形式进行教学

B.DTT和VB都注重mand技能

C.VB注重mand、echoic、tact技能的培养

D.tact技能好更有利于mand技能的产生

A.DTT中利用强化物调动孩子的积极性

B.给孩子的指令要简单、明确、单一、可重复性

C.只有完全符合目标行为的正确反应才能被强化

D.DTT可以全天应用于孩子的练习

A.自然教学更有利于学生技能的泛化

B.自然教学时要跟随学生的积极性

C.DTT和自然教学都遵循ABC.一个个单元练习

D.DDT也是孩子的积极性先发生

A.自然教学和DTT都是有效的干预原则，其有效性是通过看孩子的能力进步体现的

B.DTT和自然教学都遵循ABC后效关系

C.自然环境教学时抓住学生的兴趣，通过活动的制定和发生来练习学生已经学会的或者新的技能，并使用自然强化物进行强化

D.自然教学与DTT在教学中，教学材料都应该在老师的控制范围内

A.DTT的一个单元是一个ABC环节

B.DTT最早是洛瓦斯使用的

C.SD.R、SR是DTT的三个组成部分

D.DTT是建立刺激与反应之间关系的有效方法

A.自然教学的根基是ABA

B.孩子做完数学题后跑去玩滑梯、是自然教学

C.妈妈看到孩子想要喝水的眼神，等待孩子说“我要喝水”后，给予孩子一杯水，是自然教学

D.自然教学中以孩子的兴趣为中心，同时玩具被孩子控制

A.如果学生的反应出错、给孩子干扰度最大的辅助，然后渐渐撤销(多到少)

B.如果学生无反应，给孩子干扰度最大的辅助，然后渐渐撤销(多到少)

C.VB更多的使用无错误教学

D.DTT更多的使用无错误教学

A、DTT的一个单元是一个ABC环节

B、DTT最早是洛瓦斯使用的

C、SD、R、SR是DTT的三个组成部分

D、DTr是建立刺激与反应之间关系的有效方法