阅读苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，教师引导学生梳理豪放词的发展脉络。下列作品中开豪放词先河的一项是（）

A.贾谊《过秦论》

B.杜甫《望岳》

C.苏轼《念奴娇·赤壁怀古》

D.汤显祖《西厢记》

A.《念奴娇·赤壁怀古》

B.《水调歌头》

C.《西江月·夜行黄沙道中》

D.《江城子·密州出猎》

A.杜牧的《赤壁》

B.林正大的《念奴娇》

C.苏轼的《前赤壁赋》

D.苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》

A.《念奴娇赤壁怀古》是一首怀古词，怀古词最常用的手法是怀古伤今。

B.“江山如画”承上总括，“一时多少豪杰”呼 应“千古风流人物”，再为赞美周郎蓄势，自然 过渡到下阕。

C.这首词感慨古今，雄浑苍凉，大气磅礴，昂扬 郁勃，兼有感奋和感伤两重色彩，但篇末“人生 如梦”的感伤色彩却透露出一丝消极颓废思想、 损害了全词的豪迈气派。

D.词人讲写景、咏史、抒情糅合在一起，做到了 情、景、事的交融。

A.羽扇纶巾之服

B.幅巾

C.乌纱帽

D.幞头

A.质疑点拨探究，以学生提出的问题做初步的框架

B.化转了师生的二元分立，把学生突现到主体的地位

C.既有常规的又有个性化的东西，是两种合理的有效的补充

D.教师的指导大幅度地提高了学生的朗读能力

A.《永遇乐-京口北固亭怀古》

B.《水龙吟-登建康赏心亭》

C.《念奴娇-赤壁怀古》

D.《摸鱼儿》