列宁指出：“物质的抽象，自然规律的抽象，价值的抽象以及其他等等，一句话，那一切科学的（正确的、郑重的、非瞎说的）抽象，都更深刻，更正确，更完全地反映着自然。”这一论断说明（）

A.理性认识是对事物本质的认识

B.抽象的东西是深刻的、正确的

C.感性认识和理性认识既有区别又有联系

D.感性认识有待于上升为理性认识

A.抽象群的集合是抽象的

B.结果是抽象的

C.运算是抽象的

D.条件是抽象的

A.抽象基类可以包含非抽象方法，而接口只能包含抽象方法

B.抽象基类可以被实例化，而接口不能被实例化

C.抽象基类不能被实例化，而接口可以被实例化

D.抽象基类就是接口，它们之间无差别

B．利用较高抽象层次的指令进行复合、抽象与构造，即形成高抽象层次的程序

C．高抽象层次的程序通过其程序执行机构解释为高抽象层次的指令及其操作次序。高抽象层次的指令被替换为低抽象层次的程序，再由低抽象层次的程序执行机构解释并执行

D．上述A-C全部

A.抽象类可以有构造方法，接口中不能有构造方法。

B.抽象类中可以包含非抽象的普通方法，接口中的所有方法必须都是抽象的，不能有非抽象的普通方法。

C.抽象类中抽象方法可以指定为public，接口中抽象方法不能指定任何修饰符，默认就是public。

D.一个类可以实现多个接口，但只能继承一个抽象类。

A.马克思

B.恩格斯

C.斯大林

D.列宁

A.具体形象思维—直观行动思维—抽象逻辑思维

B.直观行动思维—抽象逻辑思维—具体形象思维

C.直观行动思维—具体形象思维—抽象逻辑思维

D.抽象逻辑思维—具体形象思维—直观行动思维

A.教学过程应从抽象入手

B.课堂教学应从抽象向具体发展

C.塔的顶层部分的经验易于培养观察力

D.教学不能止于具体经验，要向抽象经验发展，最终形成概念

A.变动而模糊

B.抽象

C.变动

D.抽象而清晰